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  • 必修3第三章教材分析
  • 作者: 来源: 时间:2009-9-4 21:12:25 阅读次 【
  • 第三章 生物群落的演替

        内容简介

        本章由3节组成:生物群落的基本单位——种群、生物群落的构成、生物群落的演替。第一节介绍种群的概念、特征和种群数量的增长规律;第二节介绍生物群落的概念、组成以及群落中的种间关系;第三节介绍生物群落演替的类型和原因以及群落的垂直结构和水平结构。

        本章主要活动有:模拟动物种群密度调查的标志重捕法;探究酵母菌种群大小的动态变化;统计土壤动物的物种丰富度;分析两种草履虫之间的竞争现象;观察小型环境中生物群落的演替;研究不同生态位的植物是如何适应环境的;放眼社会,“退耕还林与生态保护”。

     

        内容地位

        以生态学为代表,在个体、种群、群落和生态系统4个层次上寻求生命系统的奥秘,是现代生物学发展的宏观方向。生态学按研究对象的层次可分为个体生态学、种群生态学、群落生态学和生态系统生态学。

        本章内容与前后知识有一定的联系。在“探究酵母菌种群大小的动态变化”、“调查池塘生物群落的构成”和“观察小型环境中生物群落的变化”的活动及“不同生态位的植物结构是否有差异”研究性学习中,都要求学生能熟练地使用显微镜并能制作临时玻片标本;在“调查池塘生物群落的构成”活动中,需要有关植物的结构和光合作用的知识做基础;本章讲述的种群、群落的知识,也是后面学习生态系统的结构、功能、稳态的基础。

        教学特点

        本章内容属于宏观生物学,学生在生活中有接触,但没有相关理论知识作为支撑,因此教师可从周围环境中的实例入手,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。教师还可以设计一些理论联系实际的思考题或讨论题,让学生通过思考或讨论,加深对所学知识的理解。

        本章有些内容侧重于阐述生态学的原理和规律,具有较强的理论性,如种群的增长。对于这些教学内容,应当尽量结合实例进行分析,避免单纯地讲述概念。

        本章安排了7个活动,教师可根据各个活动的特点,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

        本章旨在通过讲述生物群落的演替,使学生认识到群落是不断运动变化的,从而使学生受到辩证唯物主义教育;通过讲述人类活动对种群数量变化的影响,使学生受到可持续发展观的教育。

    第一节 生物群落的基本单位——种群

        本节地位

        本节围绕种群这一关键词,着重讲述了种群的概念、种群的基本特征、种群数量的增长规律即J型曲线和S型曲线两种增长规律。在引言中,简要阐述了种群与自然界、生物个体之间的关系,提出了种群是物种存在的基本单位。本节内容首先列举了种群的4大基本特征,即种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率,着重讲述了种群密度的统计方法和种群年龄结构的3种类型,阐明了种群的基本特征对预测种群数量变化的意义。

        本节内容是学习“生物群落的演替”的基础,理解种群的概念对于理解群落的概念、群落的结构、群落的演替等,具有十分重要的意义。同时本节内容也是前面生物个体知识的延续,因为种群就是由一个个生物个体组成的。

    第二节 生物群落的构成

        本节地位

        本节在学生已了解种群有关知识的基础上,介绍了生物群落的有关内容,这符合学生的认知规律,在知识的构建上保持了连续性。本节从理论上阐述了群落的概念,介绍了物种的丰富度和生态位的知识,使生物群落具有了更多的内涵,这有利于学生理解、记忆,也为学习下一节群落演替做好铺垫。生物群落的种间关系包括互利共生、竞争、捕食、寄生等,是构成生物群落的基础。种间关系的各种类型常常容易混淆,如竞争、捕食、寄生三者之间到底有何区别,学生常常不能把握要点,因此教师在教学中要理清概念,列表比较,使学生理解掌握,反过来也能促进学生对群落这一概念的理解。

        实践活动“统计土壤动物的物种丰富度”,要求学生在能够熟练使用显微镜的基础上,观察动植物标本,进行生物群落多样性的统计,学会设计研究计划,最终在获得群落相关知识的同时提高自己的动手能力。

    第三节 生物群落的演替

        本节地位

        本节主要有两部分内容:群落演替和群落结构。对这一节的学习是建立在前两节“生物群落的基本单位——种群”、“生物群落的构成”的基础上的。本节内容是本章的重点。

        生物群落不是一成不变的,它是一个随着时间的推移而发展变化的动态系统,演替是群落动态变化的最主要特征。生物群落的演替是群落内部关系(包括种内和种间关系)与外界环境中各种生态因子综合作用的结果。

        本节还介绍了群落结构的知识,包括群落的水平结构和垂直结构,并将其与动植物分层现象联系起来,充分体现了生物与环境相适应的特点,同时也为生态系统的学习打下了基础。

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