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  • 利用背景材料组织生物学专题复习课(苏州 张金)
  • 作者: 来源: 时间:2009-6-12 13:41:08 阅读次 【
  • Organizing Theme Revision Lessons by Using Background Materials

    张 金  (江苏省苏州中学校 江苏苏州 215007)

    摘要  以背景材料为载体的生物专题复习课,以依据学科课程理念,按照学科内在联

    系整合相关知识点,设计贴近实际的背景材料,围绕材料分析讨论为教学策略;以重视基

    础性,强化专题性,构建网络性,注重新颖性,突出主体性为设计原则;达到巩固生物学

    基础,提高学生思维能力和应试心理品质的教学效果。

    关键词  背景材料  生物专题复习课  教学策略  设计原则

    近年来的生物高考试题呈现理论联系实际、贴近生活生产与现代科技、突出以实际问题立意为主的命题趋势,重视对学生综合运用所学知识分析解决实际问题能力的考查。因此,以实际问题为背景材料、围绕背景材料展开一系列问题进行分析讨论、培养学生综合运用所学知识分析解决实际问题能力的专题复习课是巩固生物学基础、提高学生思维能力和应试心理品质的重要课型。本文结合“生物的育种”一课(以下称“本课”),谈谈以背景材料为载体的生物专题复习课的教学策略。

    1  以背景材料为载体专题复习课的指导思想

    生物课程标准旨在让学生充分接触自然、了解自然和探索自然,引导学生从现实生活中的普通生物学现象入手,通过细致的观察、严谨的探究与脚踏实地的实践等学习方式,学习生物科学的基础知识和基本技能,养成基本的生物学素养,激发学生学习生物学的兴趣和强烈的求知欲。

    生物学素养包括具备基本的生物学知识,相应的技能和能力,对社会中的生物学问题的解决有浓厚兴趣并积极参与,用正确的价值观规范自己的态度、行为和习惯。

    新课程强调“教师要用教材,而不是教教材”即要求教师深刻领会新教材特点,根据教学需要对生物教材进行重新加工和组合。将相关的知识点整合成一个专题,通过分析和解决生产生活的实际问题,让学生品尝到将知识运用于实际的快乐,深化和理解课堂所学知识。

    以背景材料为载体的生物专题复习课可以非常有效地体现这些课程理念。

    2  以背景材料为载体专题复习课的教学策略

    2、1  整合教材中的知识点

        专题复习课应该依据《普通高校招生全国统一考试说明》所规定的考试内容及相应的能力层级,将《普通高校招生全国统一考试说明》所涉及到的考点,结合《普通高中生物课程标准》和教材内容划分出若干个专题。例如在本课中,将人教版高中生物必修教材中的“孟德尔的豌豆杂交实验二”、“基因突变和基因重组”、“从杂交育种到基因工程”和选修教材中的“基因工程”、“细胞工程”、等章节中有关育种的知识点整合成“生物的育种”专题。

    2、2  提炼串联知识点的主线

        专题复习课不能将所涉及到的知识点进行简单的堆砌,为了体现专题复习题的特点,需要充分挖掘知识点之间的相互联系,找出一条主线,把知识串联起来,从而形成完整的认识和记忆体系。例如,在本课中,围绕解决水稻栽培过程中出现的一系列问题,根据“提出问题→解决问题→分析比较→归纳总结→形成体系”这一线索,将有关育种知识串联在一起,使学生对生物学知识的巩固和掌握起到良好的效果,同时,可以使知识系统化、网络化,拉近了书本知识与实际应用的距离。

    2、3  设计贴近实际的背景材料

    以背景材料为载体的生物专题复习课,关键的是要设计一系列相互之间有关联的问题背景,然后逐个呈现、逐个分析、逐个解决。这些背景材料要有真实性、科学性,在呈现的顺序上要符合逻辑性。

    例如,在本课中,首先呈现给学生的是本课大背景:“水稻是我国种植面积最大的主要粮食作物。影响水稻生产的因素很多,其中病虫害问题是制约水稻生产的重要障碍之一。水稻病虫害的种类很多,全世界报道的有近百种。我国正式记载的达70余种,其中稻瘟病、纹枯病和白叶枯病是水稻上的三大重要病害,稻飞虱是危害水稻的重要虫害。”

    背景材料一:稻瘟病、纹枯病和白叶枯病是危害水稻的三大重要病害,目前尚无对这些病抗性理想的水稻品种。怎样把现有的水稻改良为“抗病”水稻?

    引导学生提出多种方案,因为目前尚无对这些病抗性理想的水稻品种,所以需要通过诱变育种,创造出抗病的基因。由此来复习诱变育种。

    背景材料二:已知水稻的高秆(D)对矮秆(d)为显性,抗(T)对易染病(t)为显性,两对性状独立遗传。现有高秆抗病、矮秆易染病两纯系品种。请设计培育出具有矮秆抗病优良性状的新品种的方案。

    引导学生根据育种方式的特点进行可行性比较,重点复习杂交育种和单倍体育种的基本原理、方法、及书写遗传图解的注意事项。在此基础上,引导学生分析杂交育种和单倍体育种的关系及单倍体育种优缺点。

    背景材料三:为了改良现有“矮秆抗病”水稻,某地欲招聘高级育种工程师一名。要求将现有的“矮秆抗病 ”水稻改良为籽粒大、茎秆粗壮,营养品质更好,蛋白质含量和氨基酸总量更高,适口性更好的矮秆抗病水稻。若你前往应聘,该怎样设计育种方案?

    由此引导学生复习多倍体育种。

    背景材料四:稻飞虱虫害严重影响了“矮秆抗病”水稻的产量,农民常采用喷洒农药的方法来防治。如今科学家在一种细菌体内找到了稻飞虱的抗性基因,请设计育种方案来有效减轻稻飞虱的危害。

    由此引导学生复习基因工程和细胞工程育种,并组织讨论转基因生物和食品安全性问题。

    2、4  编制适当的练习题

    以背景材料为载体的生物专题复习课是针对某一重点或难点知识,集中分析某一类典型问题,力求学生掌握该类问题的分析思路和解题方法,真正达到通过一个专题让学生学会一种方法,解决一类问题的目的。所以,应该在帮助学生建立起生物学知识网络的基础之上,编制一些运用本专题知识的相关练习题。

    练习题必须精选,要有代表性和规范性,针对考点、热点,能巩固本节课知识,能将本课复习的规律、方法进行举一反三、拓展应用。还可以选一些与本课内容相关的新颖题型。也可以选用历年的高考题,让学生得到“实战练习”,消除对高考题的恐惧感。

    3  以背景材料为载体专题复习课的设计原则

    3、1  重视基础性

    以背景材料为载体的生物专题复习课的设计,应该以《普通高校招生全国统一考试说明》、《普通高中生物课程标准》和教材内容为依据,这样能揭示出三者之间的内在联系。注重本专题所涉及到的生物学基本概念和基本知识,它是帮助学生建立知识网络和形成能力的前提,也是学生用来分析和解决背景材料中呈现的问题的基础。如在本课中,学生只有在明确“可遗传的变异”、“变异的来源”、“育种方式及原理”后,才能有效地分析和解决有关水稻育种的问题。

    3、2  强化专题性

    在复习时,应该引导学生答题的思路不应局限在某一章某一节中。很多问题本身就是对综合素质的全面考察,教师可引导学生答题时不妨将思路放开些,可从多个侧面、多个层次展开论述。如在本课中对基因重组的认识,它不仅指通过减数分裂形成生殖细胞中的“同源染色体上等位基因的分离,非同源染色体上的非等位基因自由组合”,还应该包括“目的基因通过运载体导入受体细胞”、“体细胞融合”、“受精作用”等。

    3、3  构建网络性

    专题复习要着眼于专题知识网络构建,使知识由点到线到面,建立知识内在的多维联系,达到融会贯通。形成有效的知识网络是解决问题的关键。有效的知识网络可以让学生去除干扰,掌握主干知识,把教材和课程标准中规定的主干知识和非主干知识通过知识的交叉点联系起来。

    要强调学生自我构建知识网络,学生构建知识网络的过程就是深入理解基本概念、原理和规律的过程。将本课涉及到的知识点串成线,纳入到整个生物学知识体系中。

    3、4  注重新颖性

    高考试题中,中等及以上难度的试题很少直接使用教材中的素材,而是通过课外的素材设计出新情景试题,让学生用所学过的知识和原理去分析解决不熟悉的问题,便于更好地考查多种能力,但落脚点还是教材上的知识点。所以,老师要关注社会热点问题,挖掘教材内的热点问题,注重理论联系实际,例如本课热点主要为基因工程、克隆、干细胞技术、试管婴儿、胚胎移植等,这些都是以人的生存与发展为中心的热点。

    3、5 突出主体性

    教师是专题复习课中教学活动的组织者和参与者,要在充分民主、平等、和谐的课堂气氛中,体现教师的主导作用。采用学生自我展示、集体讨论、共同研究的教学方式,激发学生独立思考问题的热情,让学生充分发表意见,培养学生的创新意识、创新能力和科学精神。重视培养学生搜集处理信息、获取新知识的能力以及分析问题的能力、解决问题的能力、语言表达能力、团结协作的能力。一方面使课堂充满挑战、激发学生战胜困难的勇气和激情,另一方面通过这些活动来培养学生的兴趣和科学素养。

     

     

     

     

     

    发表于《生物学通报》2008年第12期
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