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  • 实施新课程下的高中生物实验教学策略浅析
  • 作者:陕西省澄城中学 李小娟 来源: 时间:2009-9-4 21:26:14 阅读次 【
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        新课程改革最重要的是教师教学理念的改变,是课程观以及学生观、教师观、学习方式的转变等。经过两年的新课程实施,我们已经把高中全部教学内容学完,在这个过程中我最大的感受是我始终处在不断的探究和学习过程,同时在这个过程中我们有成功的地方,但也存在需要不断提高和改进的地方。尤其表现在高中的生物实验教学方面,如何对新形势下发现的问题进行及时的处理?怎样才能让学生对新课程进行更直观、更深刻的理解?

    下面从我个人的教学经验,谈一下我在整个生物教学过程中的实验教学策略:

    一、         研读新课标,把握新的实验教学模式

    1、研读新课标对生物实验的具体要求

    目前高中生物实验课程主要包括两个方面的研究:一方面是研究实验操作问题,另一方面是研究实验教学问题。同时新课程理念中也倡导探究式教学模式,尤其表现在生物实验教学方面。

    具体来说,进行生物学实验技能训练包括:实验操作技能,数据处理和完成实验报告的技能,改进实验方法和自制教具和学具的技能。而实验教学方面的素质包括:能根据教学要求,确定实验目的,选择合适的实验内容和实验教学形式;在演示实验中能配合课堂讲授,引导学生观察思考;能在学生实验的预习、实验、完成实验报告3个环节上,进行恰当的组织引导工作,善于对学生进行实验技能训练;能组织好边教学边实验的教学活动;能组织引导学生开展生动多样的课外实验活动;为提高教学质量,能设计、改进某些演示实验和学生实验。新课程标准下高中生物实验教学模式有了很的改变,所以教师首先要明确先转变自身以往的教学观念非常重要。

    2、          把握新的实验教学模式,形成适合现状的教学体系

    我们属于县级标准化高中,但结合我校目前的现状,离我们整个的实验要求还有很大的差距。一方面实验硬件设施不足,另一方面班额大分组实验很难完成等。面对这种现象,所以我从一开始就建立起这样的思想“严格执行新课标要求,灵活运用各种模式,建立探究式教学理念,把实验教学贯穿于每个教学环节”,通过实践证明是切实可行的。

    二、         生物实验教学策略

    生物实验教学分必修和选修两部分,必修 中的实验是要求每个学生必须掌握的,所以必须完成。而对于选修实验,尤其是《生物技术实践》中要求的实验要么有难度要么时间长要么没仪器完成有难度,可以灵活运用,通过各种途径来完成。

    1、              必修模块实验的教学策略

    对于实验理论部分可以采用讲授与演示相结合的教学方法。内容主要包括:实验目的、实验原理、实验仪器、实验原则等。现在教学用的是苏教版的教材,把实验教学部分主要以“边做边学”“课题研究”“继续探究”等的形式呈现给学生,并且也是穿插与课文中的。所以上课时让学生先阅读思考实验,对实验内容形成初步理解,同时采用提问、讨论的行式了解实验原理、实验过程、实验结果等。最后教师再进行补充,这样既能让学生提出一些具体可行的实验方案,教师也课以建议等,同时也可以激起学生的好奇心和进一步动手探究能力。比如说必修中的“鉴定生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质”这几项实验,除过课本中给的以外可以让学生在多做一些,课本上鉴定生物组织中的糖类时,用得是蔗糖和淀粉,我们可以让学生选用苹果,让他们探究果实中是否有还原性糖。在蛋白质的鉴定时,我们可以选用牛奶、豆浆、鸡蛋清等作为实验材料同时分组做实验比较,让学生先建立起这样的思想。对于显微镜的使用、渗透装置、酶的特性、提取和分离叶绿体中的色素等实验可以采用在课堂先演示讲清原理,因为我们的课堂时间有限,很难开设充足的实验课,所以理论与演示的有机结合非常必要,在安排实验时就轻松些,学生做起来也很好做。

    对于具体实验过程,我们采用课堂和课外有机相结合的模式完成。其中必修中的大部分实验选择在实验室完成,比如说“糖类、脂肪、蛋白质的鉴定”、“酶的特性”、“叶绿色的提取和分离”、“观察植物细胞的有丝分裂”等实验,都是培养学生的实验操作技能,必须分组在实验室完成,这样学生才能领会,才能培养学生在实验过程中发现问题和进一步探究的能力。对于这些实验我们进行的全是学生实验,就高一就完成11个必须做的实验。同样,对于有些实验,我们可以组织学生课外在家完成,然后组织一起参观和讨论交流,像“细胞模型、DNA模型”的制作等实验,学生都做得非常好,这样既让学生积累了一些好的实验模型,也锻炼了学生的动手能力。

    同时有效的加强对提升学生的能力也非常重要。如果学生只是做实验,不思考不探究不会描述也不行,这样起不到很好的作用。必定我们现行的高考对能力的考察还是要通过答卷完成。所以我们从一开始就把实验渗透到我们的教学环节中,除了每次实验时要求学生写实验报告以外,还要求学生对自己实验过程中出现的问题找出原因,另外把自己发现的问题和如何解决等情况以简单的实验探究,或者小论文形式写在作业本上,及时让老师点评。另外,可以利用课本上现成的习题让学生学会分析。现在新课程中的好多实验设计比较新颖也灵活可以让他们去做,慢慢锻炼,我觉得课后的“继续探究”中的好多问题比较好,可以把这部分作为学生自己探究的对象,老师引导让他们完成实验设计。我们经过高一一年的渗透练习,学生的实验能力有了很大提升,与以前的实验教学相比效果要好的多。所以学生在逐步学习过程中提升实验能力是很关键的。

    2、              选修模块实验的教学策略

     针对理科班学生,主要学习选修13,选修3主要是现代生物科技专题,对于相关技术我们采用光盘、多媒体课件等演示进行观摩和视屏让学生了解。相比之下,选修1就比较难实现一点。因为本模块是以实验、实践、探究为主的课程,《标准》明确提出,教师应根据本校的条件,指导学生选做本模块中的5——7个实验。每个实验不限于1个或2个学时。有的实验需要连续进行若干天,但每天所需的时间不一定很长。有的实验只要开始时进行0.5学时,结束时进行0.5学时,中间要经常(或每天)照顾。这些实验中有的是使学生了解基本原理或获得基本知识的,有的是偏重于实际应用的。本模块对学生的要求是在自学有关知识的基础上,在教师的指导下自己设计并进行实验,然后收集和整理数据,写出报告,进行口头交流,相互讨论。教师的主要任务不是讲解,而是给学生提供实验条件及必要的参考资料,指导学生设计和进行实验,参加和辅导学生的讨论,在必要的时候进行简短的讲解。因此,除教材外,教师还应该根据需要,给学生准备必要的参考资料。根据实验内容和实验室条件,每个实验可以1人、2人或多人1组,原则是使每个学生都有充分的动手机会。

        然而结合目前的实际情况,我们在实施选修1模块时,实验室没相关的设备,再加上我们是陕西省第一批课改,没相关的资料参考,另外苏教版用的地区少,资料不全。在这种现状下,我们只好竭尽自己所能,尽最大可能去做。诸如尝试利用微生物进行发酵来生产特定的产物尝试制备和应用固相化尝试植物的组织培养尝试蛋白质的提取和分离尝试PCR技术的基本操作和应用等现代生物技术活动,虽使课程更具有时代性,但目前做起来很难,只能通过讲述,演示,体会、交流等来完成。如“细菌培养基的配制”就是通过演示来完成的。植物组织培养可以通过多媒体演示了解其具体过程。像果酒、果醋实验室很难完成,可以组织学生学生参观当地的果醋、果酒厂,写出调查报告进行交流来完成。像“腐乳、泡菜”的制作老师讲解具体细节知识和步骤,让学生课外在家完成,最后由学生讨论交流经验。测食品中有害物质和有益物质的含量可在课堂演示完成。但对于电泳和PCR技术我们在现有情况下很难实现,只有纸上谈兵了!
    三、对农村高中生物实验教学提出的一些建议

    1、              加大教育投入,规范实验室建设

    随着新课程的不断推行对学生的能力要求越来越高,同时对教师接受新事物也刻不容缓,新的设备,新的仪器非常必要。只有这样才能有效的推行素质教育及新课程的实施。

    2、              普及生物实验教学,培养学生实验技能

        这主要表现为农村的初中对生物实验没有足够的重视,有的根本就不开设实验,初中学生需要掌握的基本实验技能是空白。我们高中在抓太吃力。所以在初中也应把实验做为考察的对象,这样才能调动师生的积极性,保证高中新课程的顺利实施,以全面提高生物实验教学质量。

       3、落实实验的考核,全面提升实验教学

        在新课程实施下,实施了高中学段的学业水平测试,实验考察也在考察之列。这非常好,可是这并没有让学生重视起来,应加强落实,让每一位学生明确这是自己高中必须掌握的基本技能。不能只是给个分数那么简单。同时学校老师也必须严格要求,只有这样才能有效的提升实验教学。

        以上是我在实施新课程过程中对生物实验教学的具体做法。可能有的比较可行,有的根本很难解决,这些有待我们在不断的教学过程中总结。如何实施好新课程下的实验教学值得我们不断学习探究。

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