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  • 例谈高三实验复习的课堂教学设计
  • 作者:苏州 张金 来源: 时间:2009-6-12 13:41:55 阅读次 【
  • A teaching design about reviews of  the experiment of  Grade  Three in High school

     张 金  (江苏省苏州中学 江苏苏州 215007)

    摘要:新课程倡导“教师要用教材,而不是教教材”,应根据教学需要对教材进行重加工。故将教材中的选学内容“激素等药物饲喂小动物的实验”在高三复习阶段进行教学。该实验涉及利用小动物进行对照实验的一般操作方法,对于学生提高学生实验能力和科学研究能力有帮助。本案例采用引导学生分析和讨论激素等药物饲喂小动物的实验的一般方法和注意点,然后将之运用于分析和解决具体的问题,既注重对知识的学习又重视能力的培养,同时对学生作合理的多方位的评价。

     

    1、教材分析

    高中《生物》必修教材第一册中,“激素等药物饲喂小动物的实验”属于选学内容,笔者认为,该实验涉及利用小动物进行对照实验的一般操作方法,对于学生提高中学生实验能力和科学研究能力有很大的帮助。在历年的生物高考试卷中,也常常见到这方面的题目。所以,在高三复习阶段可以通过这一实验的教学,帮助学生解决这一类实验问题,提高学生的科学素养,同时,对于提高学生的高考应试能力也有很大的裨益。

    “激素等药物饲喂小动物的实验”涉及到多方面的知识,综合性比较强,与高二生物必修教材中的其他章节、初中生物教材中有关内容、以及物理、化学等相关学科都有着密切的联系。因此加强本节内容的教学,既有助于加强对过去已学生物学知识的运用,促进学生对已学知识的升华,同时也为以后实验能力的提高打下基础。本节课的教学,还有助于加强有关学科之间的内在联系,培养学生综合运用知识的能力。因此,重视本节内容的教学也正是新课程理念的体现。

    2、教学目标

    2.1、知识目标:理解甲状腺激素的生理功能,掌握用激素等药物饲喂小动物的实验方法。

    2.2、能力目标:通过学生的自学,初步培养学生综合分析处理信息的能力、解决实际问题的能力;掌握有关动物饲养的实验题的解题方法;通过课堂展示、讨论、答辩和自由发言等形式培养学生的团结协作的能力和创新能力。

    2.3、思想目标:激发学生的学习热情,培养勇于探索的精神。通过自主学习和集体合作研究的实践,体验获取知识的过程,培养学生勇于创新及团结协作精神。通过学习与实践,渗透理论联系实际的辩证唯物主义观点。

    3、教学指导思想

    新课程强调“教师要用教材,而不是教教材”即要求教师深刻领会新教材特点,教师可以根据教学需要对生物教材进行重新加工和组合。为充分体现生物新课程的教学理念,故将教材中的选学内容“激素等药物饲喂小动物的实验”在高三复习阶段进行教学。

    教学中,教师是教学活动的组织者和参与者,在充分民主、平等、和谐的课堂气氛中,体现教师的主导作用。让学生代表走上讲台,采用学生自我展示、集体讨论、共同研究的教学方式,激发学生独立思考问题的热情,培养学生的创新意识、创新能力和科学精神。重视培养学生搜集处理信息、获取新知识的能力以及分析问题的能力、解决问题的能力、语言表达能力、团结协作的能力。让课堂成为学生与大师为友、与科学对话、与书本拥抱、与实践面对,与人类崇高的创造精神交流的“学堂”,让学生在创新教育的天空下展翅飞翔,在素质教育的海洋里扬帆远航。

    4、教学重点

    巩固甲状腺激素的生理功能等知识;培养搜集、处理信息和进行专题研究的能力;学会用多种方法展示讨论成果;理解对照实验的实质。

    5、教学难点

    由于学生受已有知识基础、能力基础和客观条件等因素的限制,特别是城市学生对蝌蚪等小动物及饲养大多无感性认识,因此,如何有效组织学生进行自学讨论,这是本节课的难点。

    6、教学程序

    6.1、课前准备

    提前一周布置学生利用课余时间调查研究蝌蚪的饲养和发育方面的知识,并且预习本课的内容,具体做法是:将全班学生按照自愿组合的原则分成4组(每组10人左右),每组产生正副组长各1名,完成相应材料的搜集、整理和研究,研究内容主要由学生自己认为有必要说明的问题。另外,将本课的预习内容设计成4个课题:a.选用蝌蚪作实验材料的优点有哪些?b.本实验中,采用了3种不同的方法处理,有何意义?做这一类实验应该注意哪些问题?c.请设计一张观察蝌蚪发育中尾长变化记录的表格。d.能否用坐标图来描述该实验过程和结果?假设,第6周的蝌蚪体长为15mm,请画出尾长变化的坐标图。每组选择其中的一个课题加以研究。要求数据可靠、准确,图文并茂。每组确定1至2名同学作为本组研究专题的报告人。

    6.2、成果交流

    上课时,教师在简单的开场白后,每小组委派一名代表走上讲台,将所调查研究的结果介绍给全班同学。这样做,体现了新课程理念强调的从“学科为中心”到以“学生为中心”的转变,教师从知识的传授者、转向学生学习的组织者、引导者、合作者,要建立民主、平等、和谐的师生关系。教师是整个学习活动的组织者和参与者,而学生则是学习活动的主体。可以让学生牢固掌握生物基础知识,锻炼他们的语言、思维,加强实践技能和探究能力的培养。

    每当学生代表介绍完一个研究课题后,让其他组的同学就这一研究课题的介绍进行提问或发表自己的看法,然后由正在发言的小组成员或其他同学对所提出的问题进行回答、共同讨论,如果实在答不出来的,则由教师进行适当的铺垫,或提出进一步研究的方法,或给学生以详细的介绍。

    在以上讨论学习的基础上,老师展示本课的训练题:

    题一:2003年高考上海卷42.(11分)在普通饲料中加入添加剂可以加速家禽和家畜的生长和增重。某饲料公司新近开发出两种新颖饲料添加剂1号和2号,委托某生物学小组试验这两种饲料的效果。请你为该小组设计一试验方案,方案中应包括:

    (1)试验具体步骤;

    (2)用直角坐标图直观地表示和比较试验结果;

    (3)试验要求在5周内结束。实验室有一批体重15g左右的小白鼠,可按需选作为试验动物。

    题二:2004高考广东卷39.(12分)为了验证甲状腺激素的生理作用,试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标,根据给出的实验材料和用具,设计实验步骤,预测实验结果,并作出分析。

     (1)材料和用具:日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组,甲状腺激素溶液,蒸馏水,灌胃器,耗氧量测定装置,小动物活动测定仪等。

       (实验提示:给药途径为每日灌胃,给药剂量和仪器操作不作考试要求,室温恒定。)

      (2)方法与步骤:

    (3)结果预测与分析:

    这两道题均选择历年的高考题,目的有二,一是让学生将所学的知识用于实际解决问题,体现了学以致用的原则,加深对所学知识的理解;二是让学生体验高考,在培养能力的同时,消除对高考的神秘感和恐惧感。

    对这两道题,仍然采用师生讨论的授课方法。教学活动中,教师竭力鼓励学生参与讨论,力求人人在课堂上都有发言的欲望和机会。对在发言中有些论述不够完善甚至有些缺陷的同学也要给予热情鼓励,并给予适当的引导以期逐步趋向完美。在交流和答辩中,培养学生勇于探索的精神及乐于听取别人意见、善于发现自身的不足的谦虚谨慎的严谨治学态度,这也是为学生终生发展奠定基础的需要。同时,促进全体学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展,引导学生主动参与和体验各种科学探索活动,而不只是被动地学习知识,摆脱以往“以学科为中心”的课程观念的束缚,促进学生实现学习方式的转变,教师教学方式的转变,而这些正是新课程的基本理念。

    6.3、评价

    教师在上述研究学习的基础上,全方位、多层次、多角度、适时地评价学生,要特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观的评价。充分肯定和表扬学生在整个学习过程中所表现出的闪光点,让学生品尝到在付出艰辛的劳动以后而获得的成功喜悦,这正是新课程理念的评价观。

     

     

     

    参考文献:

    1.  张金. “环境污染的危害”一节的课堂教学设计. 生物学通报, 2004,  (5) ,38:

    2.  普通高中生物课程标准.北京:人民教育出版社,2003.

    3.   董洪亮主编. 新课程教学组织策略与技术. 北京:教育科学出版社,2004.

    4.   刘恩山. 《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点. 《生物学通报》, 2003,6

    5.   杨守菊. 新课程背景下生物课堂教学的新追求. 《中学生物教学》, 2006,(4):9-11

     

     

    《生物学通报》    2007年   第3期

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