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  • 加强资源整合,提高复习效率
  • 作者: 来源: 时间:2009-6-8 11:11:02 阅读次 【
  • 加强资源整合,提高复习效率
    一、问题的提出
    全社会广泛关注高考,这本来是一件好事。但是,一些不符合规律的做法,使得复习工作出现了一定的盲目性,也给广大师生带来了不少的困惑。只有加强信息资料的整合,才能提高复习效率。那么,如何整合这些信息资料?整合信息资料,有什么参考原则?这是值得我们研讨的课题。
    高考复习的资源,究竟应该包括哪些呢?至少应当包括三个方面:
    (1)教材与考纲 
    教材是最根本的资源,考纲是高考命题的指导性、纲领性文件。
    (2)教辅资料 
    它只能作为教材内容的一种辅助性资源。
    (3)课改信息 
    有关课改方向的信息,它也应该是最重要的信息资源之一。
    二、研究的意义
    基于上述问题,本人认为,研究复习资源的整合问题势在必行。它无论在教育理论还是教学实践方面都具有十分重要的意义:
    1、是发挥老师主导作用的需要。
    2、是减轻学生过重负担的需要。
    3、是落实教学三维目标的需要。
    三、解决的途径
    如何有效地进行资源整合呢?首先,应考虑以下几条原则?
    (1)落实双基:强调知识的理解和掌握。为理解掌握而整合,为灵活应用而整合。
    (2)质量并举:质比量更重要,所以,应以质为本,精选材料。质,体现在哪些方面呢?主要应包括信息含量、思维含量、对知识的综合程度及对能力的考查角度等方面。
    (3)方法提升:包括学习方法、思维方法、解题方法、实验方法等。
    (4)切合实际:要切合本校学生的实际,要切合教材和考纲的实际,也要注意高考的针对性。
    这些原则的体现,需要广大教师研究考纲、分析试卷、寻求策略。本人在教学实践和学习借鉴的基础上,谈几点个人的思路,供大家交流和讨论。
    (一)寻找线索,探索资源的整合
    1、以知识专题为线索
    如,二轮复习可以依据考纲划分为以下6个专题:

    专题一  生命的物质基础和结构基础
    1.绪论中“生物的基本特征”概念的理解
    2.生物界和非生物界的统一性和差异性
    3.生命的物质基础(物质基础:元素和化合物,统一性,原生质)
    (1)水分:自由水,结合水
    (2)有机物
    能源物质:能源物质,主要能源物质,直接能源物质,高能化合物,贮存能量的物质和最终能源。
    氨基酸,多肽,蛋白质
    4.结构基础的复习两个重点
    细胞的生物膜系统:结构上的联系,功能上的联系(如分泌蛋白合成)。
    细胞的分裂、分化与全能性:
    专题二  代谢与调节
    1.植物代谢与调节
    (1)理解新陈代谢与酶和ATP的关系
    (2)植物的生活
    水分代谢:
    矿质营养:
    光合作用:光反应与暗反应,C3植物与C4植物
    生物固氮与氮循环:
    呼吸作用:
    (3)激素与植物的生长、果实的发育、生长和成熟
    2.动物代谢与调节
    (1)人和动物体内三大营养物质的代谢及关系
    (2)人和动物的神经调节和激素调节
    (3)水盐平衡及调节,血糖平衡及调节,体温及调节
    专题三  生命的延续、遗传变异与进化
    1、生殖与减数分裂
    2、动、植物的个体发育
    3、遗传的物质基础
    4、生物遗传的方式
    核遗传:遗传基本规律;伴性遗传
    细胞质遗传:
    4、生物的变异
    5、生物的进化(现代进化理论四大要点)
    专题四  生物与环境
    1、生态因素
    2、影响种群数量变化的因素
    3、生态系统的结构、功能与稳定性
    4、环境保护及可持续发展

    专题五  现代生物技术与进展
    1、遗传与基因工程
    (1)细胞核遗传和细胞质遗传比较
    (2)基因的结构
    (3)人类基因组的四张图
    2、细胞与细胞工程
    (1)细胞的生物膜系统
    (2)细胞培养
    3、微生物与发酵工程
    (1)微生物类型
    (2)微生物的营养及生长
    (3)发酵工程
    专题六  生物实验
    1、基本实验方法及技术
    2、科学研究的方法
    3、实验设计及实验分析
        考虑到专题二和专题三的内容太多,也可以再各自分成二个专题。
    2、以生物学观点为线索
    正确的生物学观点是学习、研究生物学的有力武器,也是整合复习资源的线索和依据。如:生命的物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、对立统一、生物进化和生态学等观点。
    3、以题型为线索
        (1)概念题:往往考查学科主干知识,以选择题形式出现。
    (2)图像题:主要以坐标曲线、结构的模式、实验装置、示意图、图表等多种变换形式出现。
        (3)计算题:主要涉及有关蛋白质、核酸、细胞分裂、概率、光合、呼吸、种群数量、能量等方面的计算。
        (4)信息题:其特点是“新情景、浅知识”。解题时先看问题,后读资料,遇到新信息,一般比较简单,往往会从题干信息中找到答案;遇到教材中讲过的知识点,要慎重,当心题干中会设有“埋伏”,易出差错,注意新旧知识的转换。
    (5)实验题:主要侧重于代谢、生命活动的调节等有关内容,常以设计完整实验,续写实验步骤,对实验现象和结果进行分析和推论以及对实验过程的评价的形式出现。
    还可以根据解题思路进行整合。
    4、以薄弱环节为线索
    从考试分析来看,学生答案上主要体现了以下几个薄弱环节:
    (1)基础不牢
        (2)审题不细
        (3)表达不准
       (4)分析不透
      (5)实验不强
      教师应该对这些问题,着力进行有针对性的训练和讲评。
    5、以能力培养目标为线索
    1)学会辨别试题指向
      2)学会找题设中的关键词句
      3)学会分析有效信息、干扰信息、无关信息
      4)学会找出隐含条件,用全已知条件
      5)学会分析图表、数据、曲线
      6)学会选择最佳答题方案
      7)学会将新信息与课本知识联系
    8)加强阅读、理解、表达能力的培养,以适应高考中开放性试题份量加大、要求提高的需要。
    (二)精心设计,落实资源的整合
    要真正落实好资源的整合,关键在于课堂设计。
    总的来说,设计上要体现三个要点:一是要从学情从发,二是要让学生参与,三是要对学生负责。
    如何落实,还在要依靠课堂教学的实施。课堂教学实施的关键是学生怎么构建知识体系,怎么理解原理概念,怎么提高能力。
    具体操作中,可以结合以下几种教学方法。
    1、串讲:要把知识点串成链:把单元知识点组成面,把跨单元的知识点组成知识网,达到牵一发而动全身。
    [材料1]  N是生物体中蛋白质重要成分,以“大气中的N2——植物体中的N——人体中的N——尿素排出体外”为线条可贯穿、联结以下的内容:
    ①大气中的N2被转化为植物体中可吸收的氮的过程有哪些?
    ②什么是生物固氮?哪些微生物具有固氮作用?若要将固氮微生物从其他混杂的微生物中分离出来应配制怎样的培养基?为什么?固氮微生物的氮源、碳源、能源各是什么?
    ③吸收土壤中哪种形式的氮?通过怎样的途径被吸收?通过什么途径被运输?
    ④怎样证明氮是植物必需的矿质元素?氮在植物体内能否移动?如果缺N首先受到伤害的会是什么结构?
    ⑤N在植物内主要用于合成哪些物质?植物体合成蛋白质的场所是哪里?过程是怎样的?合成的蛋白质种类受什么控制?
    ⑥人体在哪里开始消化蛋白质?消化蛋白质有哪些酶?消化后产物是什么?通过什么方式吸收?吸收后有哪些变化过程?
    ⑦人体蛋白质摄入不足对健康有什么影响?人体排出的尿素通过什么途径返回大气中?
    这样以本质来说明现象,既简明扼要,又节省了复习时间,利于学生对基础知识的掌握。
    2、归纳:在复习课中必须帮助学生对重要的概念加以归纳,综合。这样就使许多纷繁的内容一目了然,有利于学生加深记忆,培养能力。
    [材料2]  原代培养、传代培养、细胞株、细胞系的关系
                           细胞株        细胞系
    细胞悬浮液——→10代细胞——→50代细胞——→
    原代培养           传代培养
    [材料3]  利用核心概念来归纳复习。
    我们还尝试通过学生利用核心概念来构建知识体系。如,以“基因”这个核心概念来构建遗传和变异部分的知识体系:
    基因化学成分-复习核酸、核苷酸、化学键、有关的酶。
    基因结构- 复习选修原核生物基因结构、真核生物基因结构。
    基因分类-复习有关质基因、核基因、等位基因、非等位基因等概念。
    基因行为-遗传、变异、控制蛋白质合成等问题。
    [材料4]  遗传变异与生物进化

    [材料5]  以碳循环为例,归纳有关代谢及生态内容。
     
    3、对比:生物是一个活的有机整体,各个组成部分既互相联系,又各不相同,各种生命活动都有它各自的规律。因此,我们在复习中要对比它们的组成和活动规律,找出共同点和不同点,这样既突出了教材中的重点,又加深学生对各部分基础知识的理解和巩固。
    [材料6]  植物育种的知识分布在必修和选修教材中,复习时可将它们整理在一起。
    方式 原理 处理方法 主要优点
    杂交育种 基因重组 不同个体间杂交产生后代,然后连续自交,筛选出所需要纯合体类型 使位于不同个体的优良性状集中于同一个体
    诱变育种 基因突变 物理方法:激光或辐射等;
    化学方法:化学药剂处理 可提高变异频率,大幅度改良某些性状
    单倍体育种 染色体变异 先花药离体培养出单倍体植株,后人工诱导染色体数目加倍 自交后代不发生性状分离,能明显缩短育种年限
    多倍体育种 染色体变异 用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 多倍体植物器官大,产量高,营养丰富
    植物细胞杂交育种 细胞的全能性 去细胞壁→诱导融合→组织培养 克服远缘杂交不亲和性,培育出作物新品种
    动物细胞克隆育种 细胞的全能性 核移植或胚胎移植 繁殖优良品种,用于保存频危物种,有选择地繁殖某性别的动物
    转基因育种 基因重组 基因操作 可以按照人们的意愿定向改造生物

    复习中,串讲、归纳、比较等几种方法也可以综合利用:
    [材料7]  把细胞有丝分裂、减数分裂、受精作用、中心法则等知识联系成整体,用图表加以概括:

    然后,再分别把有性生殖的概念和无性生殖的概念进行对比,并把减数分裂与有丝分裂作一比较(从略)。
    教材中如上述的知识内容有很多,教师可以引导学生自己串联、归纳。对比,也可师生共同讨论总结,使学生掌握生物学知识体系,帮助学生进行知识疏理,搞清知识的内在联系,提高学生的综合分析能力,搞好基础知识学习,在高考中以不变应万变,只有扎实灵活,科学得法,高考就能取得理想的效果。
    (三)环环落实,体现能力的培养
    我们的复习工作,出发点和落脚点都应该是在学生的学习效果上。效果上的落实,关键是两点:一是落实在教材的相关知识点上,二是落实在学生的相关学习行为上。因此,要加强复习各个环节的落实。如:
    1、作业批改。
    2、疑难解答。-
    3、课堂复习。
    4、试卷讲评。

    ? 参考例题-------------
    [概念类]
    例1.生物膜系统这一概念的建立最能体现生物学方面的哪一观点(  B  )
     A.结构和功能的统一性观点 B.细胞结构的整体性观点
    C.生物与非生物的统一性观点         D.生物与环境的适性观点
    例2.下列生态系统稳定性的理解不正确的是(   D    )
     A.生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性
     B.抵抗力稳定性是指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构功能保持原状的能力
     C.恢复力稳定性是指生态系统在遭到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的能力
     D.对于一个生态系统来说,抵抗力稳定性越强则恢复力稳定性也会越强
    例3.下列关于细胞增殖表述正确的是  (   B   )
       ①二倍体动物体细胞有丝分裂后期,细胞每一极均含有同源染色体
       ②二倍体动物体细胞有丝分裂后期,细胞每一极均不含同源染色体
       ③二倍体生物体细胞有丝分裂过程,染色体DNA与胞质DNA平均分配
       ④二倍体生物胞质中的遗传物质在细胞分裂时,随机地、不均等地分配
       ⑤二倍体生物减Ⅱ后期细胞中,染色体数目为2的倍数,不含同源染色体
       ⑥二倍体生物减Ⅱ后期细胞中,染色体数目为2的倍数,含有同源染色体
     A.①④⑥ B.①④⑤ C.②④⑤ D.②③⑥
     [图形、表格、数据类]
    例4.下列对甲~丁生命活动或生物现象变化曲线的叙述,正确的是(  B  )
     
    A.甲图中,生长素浓度大于B点时,开始抑制植物生长
    B.乙图中,害虫种群抗药基因的频率,B点比A点高
    C.丙图能够表示酶活性受温度的影响
    D.丁图中,要提高农作物产量,光照强度应大于B点
    例5.以下四幅坐标图像是有关生物的生理过程的描述,下列针对这四幅图像的叙述不正确的是(  B    )
     A.图1中光强度为B时光合作用强度与呼吸作用强度相等
     B.图2中氧气浓度为B点对应值时值物既不进行有氧呼吸也不进行无氧呼吸
     C.图3中A曲线表示胃蛋白酶;B曲线表示胰蛋白酶
     D.图4中A曲线表示变温动物;B曲线表示恒温动物

    例6.右图是自然界中豌豆的生殖周期示意图,
       下列有关叙述正确的是(  C     )
     A.基因的表达主要在a过程中
     B.纯种豌豆自交产生的子代只有一种性状
     C.基因重组过程只发生于c过程中
     D.在d过程中同源染色体联会形成二倍体细胞

    例7.将某种植物茎的插条分成3组,分别经营养素、植物生长素和营养素加植物生长素处理后,对根的形成影响如下表。由表中结果不能推断  (   C      )
    处理方法 根形成的数量
     有叶的插条 无叶的插条
    植物生长素 6 0
    营养素 0 0
    营养素 植物生长素 6 6
      
    A.营养素对根的形成有影响 
      B.叶对根形成提供了所必需的某种条件
      C.在没有叶的条件下,植物生长素阻止了根的形成 
    D.从外部提供植物生长素可促进植物形成根
      [实验类]
    例8.某同学为验证唾液的功能,做了如下一组实验:取甲、乙两试管,分别加入等量的淀粉糊(2 mL),甲试管内又加入了2 mL唾液。两试管同时在37℃的温水中保持10 min后取出,各加入0.5 mL碘液,发现只有乙试管内呈蓝色反应。此同学的实验程序上有一个错误,请指出(   C    )
    A.乙试管应置于低温或室温下          B.乙试管应加胃液
    C.乙试管应加与唾液等量的清水        D.应再加一试管,内加些酸或碱
    [应用类]
    例9、一只羊的卵细胞的核被另一只羊的体细胞核置换后,这个卵细胞经过多次分裂,再植入第三只羊的子宫内发育,结果产下一只羊羔。这种克隆技术具有多种用途,但是不能
    A.有选择地繁殖某一性别的家畜      B.繁殖家畜中的优秀个体(  D  )
    C.用于保存物种                    D.改变动物的基因型
    例10.图A为自然生态系统的能量金字塔,图B为城市生态系统的能量倒金字塔,以下解释中不正确的是 (   B    )
     
    A.图A中食肉动物等级的体积只有食草动物等级体积的1/10~1/5
    B.图B中,流经该生态系统的总能量是该生态系统中所有生产者固定的太阳能总量
    C.A生态系统受到DDT农药污染,污染物浓度含量最高的是食肉动物
    D.B生态系统一旦人的作用消失,该生态系统很快会退化
    [科技发展类]
    例11、番茄在运输和贮藏过程中,由于过早成熟而易腐烂,应用基因工程技术,通过抑制某种促进果实成熟激素的合成能力,可使番茄贮藏时间延长,培育成耐贮藏的番茄新品种,这种转基因番茄已于1953年在美国上市,请回答:
    (1)促进果实成熟的重要激素是       ,它能发生的化学反应类型有            、
            和        
    (2)在培育转基因番茄的基因操作中,所用的基因的“剪刀”是            ,基因的“针线”是            ,基因的“运输工具”是               
    (3)与杂交育种、诱变育种相比,通过基因工程来培育新品种的主要优点是        和
              
     (1)乙烯;加成;氧化;聚合  (2)限制性内切酶;DNA连接酶;运载体  (3)目的性强;育种周期短;克服远缘杂交的障碍
    例12、发酵生产。如图为发酵罐,回答:(括号中填数字如[1])
    ①配制适合大肠杆菌的培养基,调整        ,然后对培养基进行             处理并装入发酵罐,将上述大肠杆菌接种于发酵罐发酵。
    ②经检测若发现放料口排出的旧培养基中微生物细胞形态多样,甚至出现畸形,则此时微生物的生长处于     期,加料口[   ]添加新培养基的速度应该适当     ,并从[   ]以适当速度通入      。
    ③若该装置阶段发酵的目的是为扩大培养生产酵母菌菌种,则应尽可能延长         期,采取的主要措施为:加料口放料的速度都           ,通人的无菌空气成分中应           ,搅拌的速度适当              。
    ④影响发酵过程中温度变化的因素是                
    ⑤发酵过程中pH变化的原因是                    
    ⑥搅拌器搅拌的作用是                           
     ①pH;灭菌②衰退;[1];[4];无菌空气③对数;加快;有充足的氧;加快④微生物代谢,机械搅拌、罐壁散热、水分蒸发、冷却水循环等⑤营养物质的消耗、代谢产物的积累⑥增加溶氧;使菌种与培养基充分接触提高原料利用率
    综上,研究复习资源的整合的必要的,也是可行的。当然,还有大量的实际工作要做,有待广大教师的不懈努力。限于水平,上述个人的见解还有许多不当之处,敬请各位批评指正!也借此机会感谢董仲文、汪训贤、闽领科、陈捍东等老师给予的指导和帮助!

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