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  • 2008江苏高考生物试卷评析及对教学的启示(苏州 张金)
  • 作者: 来源: 时间:2009-6-12 13:32:38 阅读次 【
  • 张 金 (江苏省苏州中学 江苏苏州 215007)

    2008年是江苏省普通高中自2004年秋学期全面实施新课程改革以来的第一次高考,三年来备受关注的生物学高考试卷终于呈现在大家面前,对于2008年江苏省高考生物试卷的评析,不仅能够对过去3年来的课程改革的成果加以总结,还有利于对今后中学生物教学工作的指导。

    1  2008年江苏生物卷的主要特点体现在以下几个方面

    1.1  试题的题型稳定,试题样式规范。

    2008年江苏生物卷仍由单项选择题、多项选择题和非选择题3种题型组成,延续多年的3大题型,既有助于高校人才的选拔,也有助于中学生物教学活动的正常开展。

    从试题的样式来看,选择题题干整洁、题干所提供的条件充分、信息完整,所供选项指向一致,具有一定的干扰性和迷惑性,对于一些综合性的选择题,注重将有内在联系的相关内容整合为一体,没有拼凑之嫌。

    非选题的题干部分立意新颖,贴近生活和实际,语言流畅,叙述清晰,结构严谨,科学规范;设问部分表述准确,所问的问题方向明确。可以看出命题者具体很强的人文意识,能够以人为本,尊重考生。注意从正面设问,而不有意设置陷阱,试题亲切自然,书卷气浓厚。试题内容一目了然,不易产生误解和歧意,因而答案的唯一性强,考生在平和的心态中能够充分发挥自己的知识、技能水平。因此试题对考生的评价就显得科学、公正。相信在阅卷中,老师会明显感到这一特色。

    1.2  突出生物学的主干知识,考点覆盖面广。

    从试题考查的内容来看,试题考查内容比较全面,考点覆盖面较广,信息量较大。试卷注重了对基础知识和基本技能的考查,主干知识重点非常突出,尤其是对课程中新增内容和传统内容有机结合,考试内容均在《2008普通高等学校招生统一考试说明》及《普通高中生物课程标准》范围之内。全卷共有33 1题,考查内容涉及到《2008普通高等学校招生统一考试说明》98个考点中的78个知识点,覆盖率达79.6%(2007年江苏生物试卷为52个知识点,覆盖率为53.1%)。试题考查的知识点在五本教材中的分布及分值如下(见表1)。

    1.3  试题较好体现新课程理念,加强实验能力和科学探究能力考查。

    与以往不同的是,2008年的试题中没有考查实验设计和实验步骤的题目,但将实验题这个考生普遍感到头痛的难点分散到多道试题中进行考查,例如在选择题中考查了叶绿体色素的提取和分离、观察叶绿体、植物细胞的质壁分离和复原、观察DNA和RNA在细胞中的分布、细菌转化实验、腐乳的制作、DNA提取与鉴定、蛋白质的提取和分离、果醋的制作、植物组织培养等10个实验;在非选择题中,考查了有丝分裂、酵母菌培养、加酶洗衣粉变量控制、半透膜透性的探究、基因工程和胚胎工程(选做)等6个实验。试题共涉及了《2008普通高等学校招生统一考试说明》20个实验考点中的15个,覆盖率达75%,分值达69分,所以,2008年江苏生物卷对实验的考查范围和分值均超过了往年。另外,在选择题和非选择题中各有2题涉及到坐标分析图,还增加了饼形统计图的考查。

    试题与生产实际、环境污染以及人体健康和疾病的问题结合比较紧密,所以这些,都表明2008年的江苏生物卷较好地体现了新课程的理念。

    1.4  选修教材占有一定比重,体现选修考试的特点。

      生物学科作为选修学科之一,应该体现出选修考试的特点,这个特点应该体现为两点:第一,难度相对增加,第二,广度增加。2008年江苏生物试卷中,必修部分的难度和灵活度超过往年已经是不争的事实,而试卷的选修部分的分值达39分,占总分的32.5%.

    1.5  试题注重基本能力考查,源于课本而高于课本

    仔细分析一下试题,不难发现,2008年的江苏生物试卷非常注重结合生物学科特点考查考生应该具备的基本素养和能力,特别是通过解题过程对运用基本知识解决实际问题能力进行了深入的考查。如图表解读能力、文字理解能力、语言表达能力、知识迁移运用能力等,用课本现有的知识点可以直接对号入座的而得出答案的题目很少,总共不会超过10分,这在以往高考中是从来没有的。笔者认为,这是由2008年江苏省特殊的招生方案所决定的。2008年生物学科作为选修学科,必须按照

    附表1:2008年江苏生物试题考查的知识点在教材中的分布情况

    教材

    题号

    考点所在章

    分值

    比例

    必修1

    30(1)

    第1章:走近细胞

    2

    1.7%

    32.5%

    1,4

    第2章:组成细胞的分子

    3

    2.5%

    21

    第3章:细胞的基本结构

    3

    2.5%

    2,33

    第4章:细胞的物质输入和输出

    8

    6.7%

    4,5,26(1、2),30(2、3、4)

    第5章:细胞的能量供应和利用

    12

    10.0%

    3,6,29

    第6章:细胞的生命历程

    11

    9.2%

    必修2

    27(1、3、4),28

    第1章:遗传因子的发现

    14

    11.7%

    25.8%

    7,27(2)

    第2章:基因和染色体的关系

    3

    2.5%

    8,9

    第3章:基因的本质

    3

    2.5%

    10、24

    第4章:基因的表达

    5

    4.2%

    9

    第5章:基因突变及其他变异

    1

    0.8%

    23

    第6章:从杂交育种到基因工程

    3

    2.5%

    11

    第7章:现代生物进化理论

    2

    1.7%

    必修3

    26(3)

    第1章:人体内环境与稳态

    1

    0.8%

    14.2%

    12,13,14,22

    第2章:动物和人体生命活动的调节

    9

    7.5%

    15

    第3章:植物的激素调节

    2

    1.7%

    16

    第4章:种群和群落

    1

    0.8%

    16、26(4、5)

    第5章:生态系统及其稳定性

    4

    3.3%

    选修1

    17,19

    专题1:传统发酵技术的应用

    4

    3.3%

    20.8%

    25,31

    专题2:微生物的培养与应用

    11

    9.2%

    20

    专题3:植物的组织培养技术

    2

    1.7%

    34(A)

    专题4:酶的研究与应用

    6

    5.0%

    18

    专题5:DNA和蛋白质技术

    2

    1.7%

    选修3

    32

    专题1:基因工程

    8

    6.7%

    11.7%

     

    专题2:细胞工程

     

     

    34(B)

    专题3:胚胎工程

    6

    5.0%

     

    专题4:生物技术的安全性和伦理问题

     

     

     

    专题5:生态工程

     

     

     

    分数段将考生分成A、B、C、D四等,所以,必需使得考生的分数具有良好的正态分布,使得这四个分数段的考生之间有明显的差异而具有理想的区分度。反之,如果考生的得分很接近,那么就失去了高校根据选修学科的等级选拔人才的意义。

    有些题目已经到了超出课程标准的边缘,但命题者却能合理规避“超纲”的嫌疑,充分体现了命题者对课程标准的把握能力和命题的驾驭能力。例如第28题,两对基因位于一对同源染色体上,已经要涉及到基因的连锁和互换定律,由于教材在“减数分裂和受精作用”一节中,已经有“四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生缠绕,并交换一部分片段”的内容,学生不难理解:因为染色体与基因的一致性,位于非姐妹染色单体上的基因也会互换。但命题者将第二对基因设为bb,即使考生没有基因互换的知识,也能得出正确答案,实在是命题者的高明之举。

    1.6  试题的阅读量较大,思维能力要求较高。

    综观2008年的江苏生物卷,笔者感觉到,由于命题者需要借助试题体现的思想或理念很丰富,诸如新课程理念、考试本身的选拔功能、今后的中学生物教学导向、适当的难度等等,而难度控制主要有两种方法:题目的绝对难度和全卷信息量,2008年江苏省生物卷的难度控制倾向于利用较大的信息量来达到难度控制的目标。致使试题的阅读量很大,考生普遍反映考试时间紧迫,试题有一定的难度。不过,笔者又觉得,时间和难度是相对于特定的考查对象而言的,就笔者掌握的情况来看,江苏省四星级高中学校学生在选科上,一流的学生基本选择了物理 化学,选择生物的学生整体水平不是很高,在有些四星级学校选择生物学科的均为年级中等以下的学生,且年级最后10名均选择了生物学科,命题者站在生物学科应有的高度和选拔考试应有的难度来命题,没有刻意降低难度来迎合当前的学生选科情况,导致当前的考生有以上的反映。当然,试卷本身也有一些可以改进的方面,例如,部分选择题的题干可以短些,如第13、16题;一些选择题的选项最好能紧凑些,如第4、5、15、20、题;由于试卷中已经有多项选择题,因此,单项选择题的选项中,尽量少用组合选项,因为组合选项的单项选择题实质上是多项选择的变形题。这样,试卷也会显得更加整洁、美观。而第27题的最后一空要求学生填写“优先选择生女孩”有与当前的生育政策相悖之嫌,

    2  对今后教学工作的建议

    根据对2008年江苏生物卷的分析,结合多年来的高考命题走势,笔者以为在今后的教学中应该注意以下几个方面:

    2.1  加强基本知识和基本能力教学       

    一直以来,教育专家都强调要重视基础知识和基本技能的教学,学习的过程是一个由感性认识到理性认识的过程,能力是建立在知识的基础之上的,缺少了基础知识,能力就成为无本之木、无源之水。教材的每一个章节都包含了许多知识要点。这些知识要点都应该通过理解,系统而又清楚地记忆在大脑里。只有记忆容量达到一定水平时,这些知识才会自然而然地串联起来,也就是所谓的融会贯通。

    2.2  帮助学生建立生物学基本思想      

    高考除了具有选拔人才的作用之外,还应起到衔接高等教育与基础教育的作用。近年来的生物学高考试题充分体现了生物学科的基本思想方法,将专业知识与中学教材内容有机地结合起来。高考命题者都是长期从事生物学研究的专家教授,他们已经牢固树立生物学的基本思想,这些基本思想会自然而然地反映在试题当中。例如,结构与功能的一致性,物质与能量的统一性,基因、DNA、染色体的平行性。教师在平时教学中应该帮助学生建立一些最基本的生物学思想,这样,不仅在高考中能应对自如,也有利于学生的终生发展,若干年后,学生也许会忘记了当年学到的生物学知识,但形成的生物学的基本思想可能会影响学生一生的思维方式。

    生物学决不是文科或半文科性质的学科,今后的生物学教学要更好地体现生物学的学科性,在教与学的过程中,以知识点的传授和应用为载体,引导学生理解生物学的基本规律。

    首先要求教师在这方面有良好素养,深入浅出,高屋建瓴,有能力指导学生进行高效的学习。适时地建立知识框架,不断丰富和充实。简单的死记硬背是不可能得到好的学习效果和考试成绩的。

    从某种意义上说,新课程背景下的高考首先冲击的是教师的传统理念、知识结构、能力结构和思维方式。教师知识更新和能力提高的速度已经在不同地区不同学校的高考成绩中体现出来。

    否则的话,学生在考试中遇到的没有做过的题目都是难题。

    2.3  注重自学能力的培养和提高         

    就近年来的高考趋势来看,试题的阅读量越来越大,需要学生根据试题所提供的信息来分析和处理新的问题的题目也越来越多,这些题目既要求考生有坚实的中学生物学基础知识,也要具备快速准确阅读题干中的文字与图表,获得新的知识,从而来解决问题的能力。这些题目的出现是课程的理念之一。所以在平时的学习在日常的学习与复习中,要注重培养学生自主学习的能力,在练习中要提高读题审题的能力,况且,自学能力和阅读能力也是学生终生发展的需要。

    2.4  在搞好实验教学的基础上关注自然和社会     

    生物学是建立在实验基础之上的一门学科,生物学的特点决定了高考试卷中,直接或间接以生物学的实验及生产实践的内容为背景材料来进行立意的试题越来越多,不仅在选择题中出现,在非选择题中也出现。2008年继往年考查学生的实验与实践活动的方案设计的基础上,对实验过程的记录、机理的分析、结果的判断等方面的考查得到了足够的重视。这些基本的技能只有在平时的学习中慢慢积累,才能真正掌握生物学实验与实践活动的一般方法与特点。

    2.5  处理好书本知识的教学与适当延伸的关系

        教材的文本是生物学知识的重要载体,但教师应该依据新课程理念,在尊重教材文本知识的基础之上,结合生物学科的知识体系、教师自身的特长和学生的实际情况,对教材文本进行再加工。有些教材内容如 “肺炎双球菌转化实验”、“噬菌体侵染细菌实验”等,对照高校教材,这些实验均不够完整,但这些内容却对于学生建立完整生物学知识网络非常重要,教师应作适应补充。对于教材中已经涉及、运用“纲内”知识可以升华到达、但却有“超纲”之嫌的内容,教师应当合理引申,如可以在复习减数分裂中染色体的行为与基因关系时,可以介绍当两对等位基因位于一对同源染色体上的时候,其行为应一致,却不一定提出“连锁与互换定律”。笔者以为,在传授知识的过程中,应该兼顾《普通高中生物课程标准》和生物学科的知识体系,而不应该只拘泥于教材文本,这样可以让一部分学有余力的学生得到更大的满足。

    2.6  处理好讲与练的关系         

    目前市场上的生物习题书很多,但精品不多,大多粗制滥造,与高考试题距离甚远。许多学生花费大量宝贵时间去完成这样的练习册,结果却往往是徒劳无功,对高考没有好处。其实学生只需充分有效地使用学校集体购买的一种练习册即可。注意题目的变例和衍生。在阅读教材的基础上,认真及时完成练习,重视老师的批改,分析错误原因。此外,考生还可做一下历年的高考真题,特别是其中的非选择题,将所作的答案与标准答案作比较,寻找差别,规范答案的正确书写,尽量做到回答此类问题不失分或者少失分。

     

     

    《教育教学研究》2008年  第10期

     

     

     

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